O alunos com necessidades educacionais especiais eles requerem atenção especial que não precisa ser diferente do resto de seus pares. A possibilidade de oferecer um atendimento mais especializado a esses alunos está dentro dos princípios da educação inclusiva.
Este estilo de educação indica o objetivo principal de promover uma educação igualitária, pois absolutamente todos nós temos defeitos e ao mesmo tempo entendemos a educação e o respeito como um direito fundamental do ser humano..
Para que estes alunos sejam incluídos na igualdade das salas de aula, é necessária a colaboração contínua dos professores, visto que desta forma os alunos estarão envolvidos e perfeitamente inseridos no contexto escolar..
Este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de N.E.E. e as atividades em que todos os alunos podem participar, independentemente de possuírem ou não o N.E.E., propriamente dito.
O conceito de necessidades educacionais especiais foi divulgado pela primeira vez no relatório Warnock (1978). É aqui que se prepara um texto para avaliar as causas do fracasso escolar.
É neste momento que as mudanças começam a ocorrer e onde, segundo Sánchez (2001), surge o conceito de N.E.E. passa a focar principalmente na resposta que a escola deve dar a este aluno.
É um corpo discente específico a quem devem ser oferecidas as maiores possibilidades de excelente desenvolvimento pessoal e social..
Desde então, e para dar essas respostas, as diferentes legislações dos últimos anos, como a LOGSE, LOE e LOMCE, abraçam o termo para apostar na formação adequada dos alunos com N.E.E..
Em última análise, o papel do professor é adaptar o conteúdo e as situações decorrentes da prática diária às necessidades de cada aluno.
Não há demanda igual a outra, já que podemos nos encontrar desde uma deficiência auditiva até nosso próprio atraso maturacional..
Devemos ressaltar que todas as atividades compartilham um objetivo comum: integrar o aluno ao seu grupo, independente da necessidade que demonstrem..
Devemos ter em mente que o clima dedicar-se em cada atividade está sujeito ao interesse do educador, pois dependendo do contexto em que são utilizadas, levará mais ou menos tempo.
Da mesma forma, este mesmo educador determinará se o Objetivos Têm sido alcançados através de uma avaliação contínua puramente observacional dos alunos, visto que podem verificar continuamente se os objetivos foram alcançados e, portanto, o aluno está em pleno bem-estar..
Devemos especificar que essas atividades se destinam a ser usadas com crianças na fase infantil e primária, principalmente. Dependendo da fase em que os utilizamos, devem ser adaptados ao nível considerado adequado.
Esta atividade propõe que o aluno, independentemente da situação em que se encontre, saiba distinguir os objetos que lhe são propostos..
Por exemplo, no caso de deficiência auditiva, o aluno é apresentado a uma série de objetos de formas diferentes e é solicitado que indique aqueles que têm formato circular..
No caso de deficiência visual, o aluno deverá dizer após cada som o meio de transporte que ouviu.
Para esta atividade é necessário desenvolver um cartão com diferentes objetos em diferentes formas (para deficientes auditivos) e ter um leitor de música para os sons do transporte, por exemplo.
Porém, se encontrarmos outros alunos com NE, a tarefa pode ser desenvolvida em duplas, onde os demais colegas podem apoiá-los..
Esta atividade pode ser modificada com desenhos e sons pertencentes a outros temas como, por exemplo: animais, esportes, instrumentos musicais, etc..
Nesta atividade usaremos qualquer grupo de elementos, neste caso, por exemplo, usaremos a fruta.
Será mostrado um conjunto de frutas onde várias delas serão repetidas e o aluno deverá identificar qual delas se repete. No caso de deficiência visual, o nome da fruta será repetido e o aluno deverá dizer quais são as frutas repetidas.
Para esta atividade é necessário desenvolver um cartão com objetos diferentes onde alguns podem parecer repetidos (para deficiência auditiva) e ter um leitor de música para sons de mídia animal, por exemplo.
Se encontrarmos outros alunos com NE, a tarefa pode ser desenvolvida em duplas, onde os outros colegas podem ajudá-los..
O grupo formará um círculo e soltará as mãos. Em seguida, os ingredientes serão distribuídos (reais ou de brinquedo).
Cada ingrediente será repetido, combinando três alunos do mesmo tipo. Desta forma, eles formarão um grupo que andará de mãos dadas e se moverá ao mesmo tempo.Todos os alunos com N.E.E. poderão contar com a ajuda do grupo a que pertencem para se deslocarem pela sala de aula.
A atividade será desenvolvida da seguinte forma:
O grupo é dividido em pares e entregue um balão para cada par. Um dos componentes está vinculado a um tópico para o pé e eles começam a andar.
A atividade consiste em explodir os balões dos companheiros e à medida que vão sendo explorados vão sendo eliminados, ficando apenas um casal como vencedor.
A possibilidade de realização da atividade em casal permite a participação de todos os alunos e a coesão do grupo pode ser realizada..
Um aluno do grupo é chamado de “água-viva” e precisa morder as outras crianças, “os peixes”, para que fiquem quietas..
Os outros irão aos pares e se forem tocados terão que se imobilizar, poderão também imobilizar outras crianças que também são “peixes”. O último par restante em movimento é o vencedor.
O grupo se sentará em círculo e usará o leitor de música colocar a música da Liuba Maria Hevia, chamado "Estela, granito de canela".
Quando a música termina, eles devem ser repetidos:
"Toque seu rosto (repetir)
Coceira e zumbido (repetir)
Toque seus olhos
Toque sua boca
Toque seu nariz ".
Como podemos perceber, a letra da música se refere a todas as partes do rosto e desta forma os alunos devem tocar a parte que a música indica..
No início, a música irá parar para que todos possam selecionar a parte indicada, porém, à medida que a dinâmica avança, um aluno pode ser solicitado a tocar o rosto individualmente, ajudando quem não consegue fazer sozinho.
Para esta atividade será necessário ter caixas de cartão fechado. Estes são preparados em um círculo, ao redor um espelho, e será inserido no círculo como se fosse uma porta.
Assim que tivermos tudo preparado, os alunos serão convidados a entrar na sala de aula e daremos tempo para que expressem a preocupação que esta situação lhes causa.
A seguir, será solicitado que se deitem de costas, neste mesmo círculo, para ouvir a história que lhes vamos contar..
“Era uma vez uma mãe que estava grávida, ela tinha uma barriga muito grande e redonda. Dentro de sua barriga, um bebê estava dormindo e encolhido ... "
Ao mesmo tempo que lhes é explicado, a professora adota a posição fetal (para que os alunos também a tenham). Além disso, o nome de cada aluno é mencionado e eles são questionados, Como você acha que o bebê estava dentro da sua mãe?.
SPorém, devemos ter claro que nem todos darão respostas, pois aqui devemos levar em consideração as necessidades de cada um, mesmo assim a resposta se dará à medida que adotam a posição fetal..
Um belo dia, quando ficaram um pouco mais velhos e viram que podiam nascer, todos saíram da barriga da mãe. Agora eles não precisavam mais ser dobrados ... eles tinham espaço e suas pernas e braços podiam ser esticados e dobrados.. Aos poucos e com a ajuda da mamãe, eles descobriram suas mãozinhas. (Às vezes a mamãe cantava) - Toque na palma que o pai está chegando, toque na palma que virá logo "-.
Além disso, os alunos são incentivados a participar da história e da música com gestos e sons..
Os alunos com deficiência auditiva ou semelhante que os impeça de participar plenamente da atividade terão fotos da história o que tornará mais fácil para você entender a atividade. Além disso, devemos ressaltar que, no que se refere ao sabor, eles serão dados Comida como bananas, biscoitos, pão, etc., E, para cheirar, limão, perfume, etc..
Os casais são estabelecidos no grupo e distribuídos uma bandagem para cada par. As instruções são as seguintes: um componente aplica o curativo e o outro deve orientá-lo apenas com a palavra até que alcance um objetivo combinado.
Enquanto isso, o professor vai colocar algumas barreiras que dificultem a passagem dos alunos para atrapalhar a atividade.
Esta atividade, para além da coesão do grupo, mostra aos alunos a importância do contacto com quem nos fala e a necessidade de confiar em quem nos guia. Além de trabalhar a empatia com pessoas com dificuldades visuais.
Os alunos serão colocados em um grupo de três e serão distribuídos alguns cartões com o nome de um filme.
A partir daqui, em turnos, cada grupo terá que expor seu filme por meio de mímicas. Terão para cada apresentação o tempo que o professor considerar adequado e ninguém saberá pronunciar palavra alguma. Cada aluno deve escrever em seu caderno o nome do filme que eles acham que seus colegas representaram..
Esta atividade é oportuna para praticar a empatia com os colegas com dificuldades auditivas, visto que ninguém consegue falar. E, como todas as outras, é também uma possibilidade lúdica de trabalhar a inclusão dos alunos e a coesão do grupo..
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