As dinâmica de valores São ferramentas utilizadas em sala de aula com crianças e adolescentes com as quais se pretende gerar um clima crítico, reflexivo e participativo. O ensino de valores é importante para todas as áreas da vida dos alunos e os acompanhará por toda a vida..
Por isso, através de jogos e dinâmicas esses valores podem ser promovidos e realizados de forma mais divertida e próxima e, provavelmente, os alunos serão mais receptivos.
É importante que os adultos que são uma referência para eles apresentem comportamentos e ações congruentes. Além de estimular o pensamento crítico e criar climas nos quais os menores se sintam à vontade para expressar suas opiniões.
Neste post, veremos 10 dinâmicas para trabalhar com crianças e adolescentes os valores em sala de aula ou, também, em casa. É importante levarmos em consideração os objetivos de cada um deles e, se necessário, adaptá-los de acordo com o grupo ao qual se dirige..
Os profissionais da educação e as famílias não devem tentar inocular um conjunto de valores. O objetivo deve ser o de incutir valores e moral positiva que, amanhã, os tornem adultos produtivos e responsáveis.
Essas crianças e adolescentes precisam que seus adultos lhes ensinem valores para que possam moldar sua moral. Pessoas que possuem valores fortes e bons são, em geral, mais felizes, além de ter maior sucesso nos relacionamentos e contribuir positivamente para a sociedade e seu contexto imediato..
Em seguida, veremos a dinâmica.
Dinâmica para trabalhar valores
1- Estimular o pensamento crítico
Metas: gerar um diálogo sobre valores morais.
Tempo requerido: 30 minutos, aproximadamente. O tempo irá variar dependendo do número de pessoas no grupo e seu envolvimento.
Tamanho do grupo: é indiferente.
Lugar: sala de aula, sala de estar ou espaço ao ar livre onde sejam confortáveis.
Materiais necessários: Nenhum em particular.
Passos a seguir:
O facilitador do grupo fará uma série de perguntas e orientará a conversa do grupo. Eles podem ser: Se você pudesse escolher ser alguém, quem você seria? Se você vir uma pessoa arranhando o carro de outra pessoa e ela não deixar um bilhete, como você agiria? Se você fosse rico, como gastaria o dinheiro? Se você vir alguém assediando ou maltratando outra pessoa, o que você faria?
Discussão: dizer às crianças e adolescentes como pensar ou agir não é eficaz. Portanto, essa dinâmica que pode gerar debate oferecerá melhores resultados..
2- Esclarecimento de valores
Metas:
Mostre que cada pessoa tem valores diferentes.
Gerar coesão, apesar das diferenças de pensamento entre um e outro.
Tempo requerido: 30 minutos, aproximadamente.
Tamanho do grupo: cerca de dez pessoas.
Lugar: sala de aula, sala de estar ou espaço ao ar livre onde sejam confortáveis.
Materiais necessários: páginas em branco, canetas e páginas com as frases.
Passos a seguir:
O facilitador explica a dinâmica e entrega a todos os membros do grupo uma folha de papel com três frases. São propostas:
Seja generoso com outras pessoas.
Seja seu próprio patrão.
Tenha amigos compreensivos.
Cada pessoa escolhe a frase com a qual se sente mais identificada.
São formados subgrupos de pessoas que escolheram a mesma frase. Entre eles, eles discutem por que escolheram essa frase, qual foi (foram) seus motivos.
Após cerca de dez minutos de discussão, é feita uma reflexão com todo o grupo na qual explicam os seus motivos.
Discussão: parte da discussão do grande grupo pode abordar como cada um se sentiu sobre a experiência do exercício.
3- Bandeiras
Metas:
Promova uma exploração de valores através da interpretação de significados.
Promova uma maior compreensão dos valores pessoais.
Ofereça as condições necessárias que promovam a auto-revelação.
Verifique como as aspirações pessoais afetam a tomada de decisões.
Tempo requerido: cerca de duas horas.
Tamanho do grupo: 20 participantes aproximadamente.
Lugar: sala de estar, sala de aula ou espaço confortável.
Materiais necessários: flip chart, marcadores, papel e lápis de cor.
Passos a seguir:
O instrutor explica quais são as partes que compõem uma bandeira: banners, avatares, escudos, etc. Além disso, como as bandeiras representam um símbolo para um determinado grupo de pessoas e que algumas pessoas perderam a vida os defendendo..
Posteriormente, eles podem pensar individualmente sobre quais bandeiras lembram e, como um grupo, eles discutem o que cada uma delas significa..
Cada um deles é convidado a criar a sua própria bandeira, na qual representam o que é mais importante para cada um deles..
Por fim, é exposto na frente da classe.
5 - Barco salva-vidas
Metas:
Represente uma cena dramática, para que eles possam vivenciá-la melhor.
Identifique os sentimentos que podem surgir nesta situação.
Tempo requerido: entre uma hora e meia e duas horas.
Tamanho do grupo: 10 pessoas.
Lugar: sala de estar, sala de aula ou espaço confortável.
Materiais necessários: cronômetro.
Passos a seguir:
O facilitador do grupo pede aos membros do grupo que se sentem no chão formando uma espécie de jangada. Ele pede que imaginem que estão em um cruzeiro no mar Atlântico e que uma tempestade os força a escapar em um barco salva-vidas. Este barco só tem espaço e comida para nove pessoas. Ou seja, terá que se sacrificar pelo bem do grupo.
A decisão deve ser tomada pelo grupo. Para isso, eles têm uma hora para decidir quem deve ficar fora do barco. Se o tempo passar e eles não tomarem uma decisão, o barco afundará com todas as 10 pessoas dentro.
Enquanto o grupo discute, o facilitador relatará quanto tempo ainda resta.
Com o tempo, isso guiará uma discussão sobre os valores que foram encontrados ao longo da dinâmica.
5- A história de Juan e Juana
Objetivo: refletir sobre os valores implícitos nos papéis das mulheres e dos homens na sociedade.
Tempo requerido: cerca de meia hora.
Tamanho do grupo: é indiferente.
Lugar: sala de aula ou espaço confortável.
Material necessário: uma bola.
Passos a seguir:
Os participantes sentam-se em círculo e passam a bola de forma arbitrária e rápida. Eles devem criar duas histórias. Primeiro, Juana e depois Juan.
Cada vez que alguém toca a bola, deve acrescentar algo mais à história do personagem de que está falando. Assim, uma história é criada entre todos.
Depois de desenvolverem as duas histórias, são analisados os valores relativos a cada um dos personagens. Houve diferenças relacionadas ao gênero de cada um dos protagonistas? Para isso, o facilitador deve estar ciente de quais adjetivos e elementos são enunciados sobre cada um..
6- Negociando
Metas:
Identifique os valores que geram diferenças entre as pessoas.
Explore os conflitos que podem surgir dessas diferenças.
Negocie para coordenar diferentes estilos pessoais.
Tempo requerido: Cerca de 1 hora.
Tamanho do grupo: o tamanho é indiferente, mas sim, eles têm que ser múltiplos de três.
Lugar: amplo espaço onde todos os trios podem interagir sem incomodar uns aos outros.
Materiais necessários: quadro-negro e algo para escrever nele (giz ou marcadores).
Passos a seguir:
O facilitador apresenta uma lista de adjetivos que costumam ser usados para descrever pessoas. Por exemplo: assertivo, trabalhador, sociável, dinâmico, etc..
Ele escolhe um desses adjetivos que interessa aos participantes e os coloca em uma fileira em que os extremos representam cada um dos pólos da característica e os participantes se posicionam conforme sentem maior afinidade..
As pessoas que estão em cada um dos extremos formam um trio junto com aquela que está bem no meio que fará o trabalho de observador. Da mesma forma, todos os trios são formados e se sentam na sala.
Em grupos, cada um dos oponentes se descreve em relação à característica escolhida.
O casal fala sobre como suas diferenças acabam se complementando e, posteriormente, como representam um potencial conflito.
Cada casal negocia como eles podem se complementar e como resolver o conflito, se houver, de forma construtiva..
Discussão em grande grupo sobre como cada um deles se sentiu, quais ferramentas usaram na negociação e com a opinião dos observadores.
7- Sobrevivência nos Andes
Objetivo: explorar o comportamento individual na tomada de decisão em grupo.
Tempo requerido: 45 minutos, aproximadamente.
Tamanho do grupo: é indiferente.
Lugar: sala com amplo espaço ou, ao ar livre.
Materiais necessários: papel e lápis.
Passos a seguir:
O instrutor divide o grupo em quatro equipes e explica que ocorreu uma tragédia nos Andes quando um avião caiu. Os sobreviventes tiveram que recorrer ao canibalismo para sobreviver.
No início, eles terão que decidir quem deve morrer para ser comido..
Assim que esta decisão for tomada, será discutido por que parte do corpo eles deveriam começar a comê-la.
8- O que eu amo fazer
Objetivo: tornar os participantes cientes de seus valores.
Tempo requerido: 30 minutos, aproximadamente.
Tamanho do grupo: é indiferente.
Lugar: espaçosa sala de estar.
Materiais necessários: folhas e canetas.
Passos a seguir:
O instrutor pede que cada indivíduo reflita sobre o que gosta de fazer. E eu listei de 1 (gosto mais) a 20 (gosto menos).
Em grupos de 5 ou 6 pessoas, os integrantes devem expressar seus valores. Estas perguntas podem ajudar a orientar a discussão:
Eu aprecio o que faço e faço o que aprecio?
Compartilho minha opinião em público quando tenho a oportunidade?
Eu escolhi esta opção de uma série de alternativas?
Escolhi depois de considerar e aceitar as consequências?
Eu tomei a decisão livremente?
Sou congruente entre o que penso e o que digo?
Costumo agir da mesma maneira em ocasiões diferentes?
Após a reflexão em subgrupos, o facilitador conduzirá uma discussão com todo o grupo na qual as seguintes questões devem ser levadas em consideração:
Que reação seus colegas tiveram quando viram que seus gostos são diferentes? Você se sentiu respeitado?
Você se sentiu criticado?
Alguém tentou mudar os gostos dos outros, aproximando-os dos seus próprios?
Após a discussão em subgrupos, você mudou de opinião sobre algum dos seus gostos??
9- O escuadron
Objetivo: avaliar os valores do trabalho em equipe e da comunicação.
Tempo requerido: 20 minutos, aproximadamente.
Tamanho do grupo: ré muito indiferente.
Lugar: melhor, ao ar livre.
Passos a seguir:
O grupo é dividido em subgrupos com base no número de participantes.
Cada equipe deve fazer um navio voador usando duas folhas de papel. Deve ser capaz de voar uma distância de cinco metros e passar por um arco de pelo menos 50 cm de diâmetro. Para conseguir isso, eles têm 3 tentativas.
Depois de todos os grupos terem tentado, gera-se um debate em torno das seguintes questões: O que aprendemos com este jogo? Qual foi o momento mais difícil do jogo? Que sentimentos surgem quando vemos que outros grupos o fazem? Conseguiram e não temos? O que sentimos quando alcançamos nosso objetivo?
10- Notícias para refletir
Objetivo: nutrir o espírito crítico do grupo.
Tempo requerido: 30 minutos, aproximadamente. Este tempo irá variar dependendo do envolvimento do grupo.
Tamanho do grupo: é indiferente.
Lugar: sala de aula ou espaço confortável.
Materiais necessários: jornais.
Passos a seguir:
O facilitador do grupo trará diversas notícias relacionadas a racismo, tortura de animais, guerra ou violência, tráfico de drogas, evasão escolar, bullying, etc. Os tópicos podem ser adaptados dependendo do nível do grupo.
As notícias são lidas em conjunto e as seguintes questões são respondidas: o quê? Quem? Quando? Como? e por que?
Após responder às questões, eles refletem sobre o tema em questão e criam um clima que permite aos meninos expressar sua opinião e compartilhar seus pontos de vista com os colegas, discutindo o que pensam e explicando seus motivos..
Outras dinâmicas de interesse
Dinâmica de grupo para jovens.
Dinâmica de comunicação assertiva.
Dinâmica motivacional.
Dinâmica de autoestima.
Dinâmica de Inteligência Emocional.
Dinâmica de integração de grupo.
Dinâmica de criatividade.
Dinâmica de confiança.
Dinâmica de liderança.
Dinâmica de resolução de conflitos.
Dinâmica de apresentação.
Dinâmica de trabalho em equipe.
Referências
Revista Maternal. 7 jogos para ensinar valores.
Dinâmica para promover valores. Coleção de dinâmicas e jogos.
Casarez Aguilar, Anabel. Incutir valores em adolescentes deve começar com os pais.
Ainda sem comentários