O co-avaliação É uma atividade educacional em que os alunos julgam o desempenho de seus colegas como iguais. Pode assumir diferentes formas dependendo das características da forma como é implementado, quem são os alunos e qual é o contexto educacional.
A co-avaliação é um dos três principais sistemas de medição de resultados usados tanto no contexto educacional quanto em outras áreas. Os outros dois são autoavaliação e heteroavaliação ou avaliação externa. Cada um deles apresenta uma série de vantagens e desvantagens, sendo mais adequados para determinadas situações..
A coavaliação também pode variar muito, dependendo se é usada para fins somativos (ou seja, para entregar uma nota, como ocorre quando um teste é corrigido por um colega), ou para fins informativos, como quando vários alunos dão feedback a um deles em seu desempenho.
A co-avaliação, apesar de ter surgido recentemente, demonstrou ter efeitos muito positivos na capacidade de realização dos alunos. Além disso, algumas pesquisas também sugerem que isso poderia melhorar a autorregulação dos alunos, sua motivação e suas habilidades interpessoais.
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Apesar de ser uma técnica relativamente recente, a coavaliação desenvolveu-se de forma muito ampla desde que começou a ser implementada no campo educacional..
Nas últimas décadas, esse método de avaliação passou por grande expansão, portanto, hoje pode ser aplicado de diversas formas..
Por exemplo, a co-avaliação pode ser utilizada simplesmente para fins informativos, aplicando-a de forma a que os resultados do processo não influenciem na nota final dos alunos; mas também pode ser o contrário, usando este processo como um dos principais métodos de atribuição de uma nota aos alunos.
Além disso, os métodos de coavaliação diferem em muitos aspectos, como sejam anônimos ou não, ou se o trabalho de cada aluno é revisado individualmente, em duplas ou em grupos..
No entanto, todas as formas que essa abordagem assume têm uma série de características em comum, que veremos a seguir..
Uma das principais desvantagens da avaliação externa é que uma única pessoa ou um pequeno grupo deles tem que avaliar o trabalho de um grupo maior.
Isso causa um efeito conhecido como “gargalo”, o que implica que o processo de avaliação pode ser muito demorado e exigir altos níveis de esforço..
Na verdade, em certos locais onde o número de alunos excede em muito o número de examinadores, a avaliação de desempenho pode ser extremamente cara. Isso pode acontecer, por exemplo, em processos como concursos públicos, exames de admissão a diferentes centros de ensino ou algumas universidades..
Embora não seja aplicável em todas estas situações de forma generalizada, a coavaliação poderia atenuar este problema em certa medida, uma vez que permite uma significativa economia de tempo no processo de classificação dos trabalhos dos alunos..
Durante um procedimento de avaliação externa, os alunos recebem poucas informações que lhes permitam aprender com seus erros ou descobrir algo novo. Geralmente, o professor limita-se a dar-lhes a correcção dos seus exames, trabalhos ou tarefas, de forma que o feedback que obtêm é muito escasso.
Ao contrário, em um processo de coavaliação os alunos participam ativamente da correção, o que lhes permite familiarizar-se com os erros mais comuns que outras pessoas semelhantes a eles cometem..
Isso pode ajudá-los a melhorar seu próprio processo de aquisição de conhecimento, por meio do que é conhecido como "aprendizagem vicária"..
Além disso, a co-avaliação também permite que os alunos internalizem o que aprenderam. Muitos estudos sugerem que o fato de avaliar o trabalho de outras pessoas ou ensinar outros cristaliza os aprendizados que já fizemos, de modo que se aprofundam e torna menos provável que sejam esquecidos..
Apesar de todas as vantagens que os processos de coavaliação podem ter, infelizmente não é possível ou desejável aplicá-los em todos os ambientes e contextos educacionais. Em alguns deles, é necessário que um especialista avalie a qualidade do trabalho dos alunos, ao invés de ser feito por um igual.
Isso acontece, por exemplo, quando o assunto é muito complexo e requer conhecimentos especializados para poder avaliá-lo; ou quando o processo de avaliação deve seguir uma certa série de etapas com as quais o responsável pelo exame deve estar muito familiarizado.
Por fim, uma das vantagens mais interessantes da coavaliação é que é um processo que os alunos já realizam de forma espontânea. Em praticamente todos os contextos educacionais, observou-se que os alunos ou alunos se ajudam, se avaliam e aconselham sobre como podem melhorar..
Desta forma, se a co-avaliação for implementada como um dos principais métodos de verificação da aprendizagem feita pelos alunos, será promovido o uso de uma habilidade já presente nos alunos..
Isso poderia não apenas aumentar sua motivação e envolvimento, mas provavelmente levaria a muito bons resultados a médio e longo prazo..
Não existe uma classificação padronizada dos diferentes tipos de avaliação por pares existentes. Mesmo assim, veremos a seguir vários critérios que podem ser usados para dividir as diferentes versões que existem deste processo..
Como já vimos, uma das principais diferenças que podem existir entre os diferentes processos de avaliação pelos pares tem a ver com o resultado pretendido na sua aplicação..
Em alguns contextos, a coavaliação será a única ferramenta usada para examinar o trabalho do aluno, enquanto em outros servirá apenas como suporte para algum outro processo..
Assim, a coavaliação informativa pode simplesmente servir para melhorar a aprendizagem do aluno, expandir suas habilidades e gerar mais motivação neles; mas não vai tirar a carga de trabalho do educador, que terá que corrigir o trabalho de seus alunos de qualquer maneira, uma vez que este processo terminar.
Por outro lado, a co-avaliação “sumativa” implica que o resultado final de uma prova, exame ou demonstração será determinado pelos pares do examinado..
Isso tem todas as vantagens que já mencionamos, mas também pode levar a erros nas notas dependendo de variáveis como o relacionamento pessoal dos alunos entre si..
Outra das classificações mais comuns das diferentes coavaliações que podem ser feitas baseia-se no facto de o avaliado saber quem lhe deu uma determinada classificação ou não. No primeiro caso, fatores subjetivos como a relação entre as duas pessoas têm maior probabilidade de entrar em jogo do que no segundo..
Por outro lado, existem também alguns processos de coavaliação em que o examinador não sabe de quem é o trabalho que está a corrigir. Isso só pode acontecer em alguns contextos, como a correção de um exame.
Em algumas ocasiões, quando nem o examinador nem o examinado sabem quem é o outro, fala-se de um processo de avaliação “duplo-cego”..
A forma mais básica que a coavaliação pode assumir é a de duas pessoas trocando seus trabalhos e avaliando uma à outra. No entanto, esta não é a única versão desse processo que existe..
Por exemplo, em alguns contextos também é possível que vários alunos formem um tribunal que será responsável por julgar o desempenho de seus pares. Em outras ocasiões, pode até ser que toda uma classe ou grupo tenha que decidir a nota que vai ser dada a cada um de seus membros.
As dinâmicas que ocorrem em cada um desses casos são muito diferentes, então cada um deles é mais adequado para uma série de contextos particulares.
Os instrumentos que serão utilizados em cada processo de co-avaliação dependerão em grande medida do contexto em que os alunos se encontram e do tipo de conhecimento ou habilidade que se pretende examinar. Portanto, é muito difícil fazer uma lista exaustiva de todas as ferramentas que podem ser utilizadas nesta área..
No entanto, cada vez que for realizado um processo de co-avaliação, será necessário criar em conjunto com os alunos uma lista de critérios de avaliação que serão utilizados durante o mesmo..
Isso permitirá que eles saibam no que precisam se concentrar especificamente para examinar a atividade de seus colegas e focar sua atenção de forma mais eficaz..
Uma das formas mais simples de co-avaliação pode ser quando os alunos têm que realizar uma série de exercícios para aplicar os conhecimentos adquiridos nas aulas.
Nesse contexto, o professor poderia pedir aos alunos que trocassem seus resultados em duplas e comparassem, tentando detectar os erros que cometeram e onde erraram..
O educador poderia então compartilhar a resposta correta e pedir aos alunos que comparassem o trabalho de seus colegas com o trabalho e atribuíssem uma nota..
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