O aprendizagem vicária, Aprendizagem por observação ou conhecimento indireto é um tipo de aprendizagem derivada de fontes indiretas, como observação, em vez de instrução direta. A palavra "vigário" vem do latim "vejo", que significa "transportar". Em espanhol, tem um significado simbólico: com a aprendizagem vicária, a informação ou aprendizagem é transportada de uma pessoa para outra através da observação.
À medida que crescemos, vamos para a faculdade, onde recebemos instrução direta em muitas matérias. Porém, também tínhamos uma vida fora da escola, onde aprendíamos muito observando nossos pais e irmãos, amigos, vizinhos e parentes..
Vimos outras pessoas realizando tarefas cotidianas, perseguindo seus hobbies e interesses e adquirindo habilidades físicas com as quais também aprendemos, mesmo sem procurá-las ativamente. Isso é chamado de aprendizagem vicária ou aprendizagem por observação..
Alguns exemplos deste tipo de aprendizagem são ver como os outros praticam um esporte e repetir os movimentos, aprender a desenhar observando alguém com experiência, ou evitar consequências negativas tendo observado ações realizadas por outras pessoas..
Índice do artigo
As crianças observam as pessoas ao seu redor se comportando de maneiras diferentes. Essas pessoas observadas são chamadas de "modelos"..
Na sociedade, as crianças estão cercadas por muitos modelos influentes, como seus pais, personagens de séries infantis de televisão, amigos em seu grupo de pares e professores..
Esses modelos de papéis fornecem exemplos de comportamento a serem observados e emulados. É assim que os papéis de gênero são aprendidos, por exemplo. O processo de aprendizagem pela imitação dessas pessoas é conhecido como modelagem..
As crianças prestam atenção a alguns desses modelos e permitem que seu comportamento seja modelado imitando-os. As crianças às vezes fazem isso independentemente de o comportamento ser apropriado ao gênero ou não, mas há muitos processos que tornam uma criança mais propensa a reproduzir o comportamento que sua sociedade considera apropriado para seu sexo..
O papel da experiência vicária é fortemente enfatizado na teoria de aprendizagem social de Bandura (1977). Albert Bandura é um psicólogo e pedagogo canadense que por quase seis décadas foi responsável por contribuições ao campo da educação e a outros campos da psicologia, incluindo a teoria sócio-cognitiva, que evoluiu a partir da teoria da aprendizagem social..
Ele também foi muito influente na transição entre o behaviorismo e a psicologia cognitiva e criou a construção teórica da autoeficácia..
Bandura destaca que a capacidade dos indivíduos de aprender observando os outros permite que evitem erros desnecessários nas tarefas que realizam. Nós observamos os outros cometerem seus próprios erros, então evitamos cometê-los nós mesmos.
Os elementos básicos da aprendizagem vicária são descritos na seguinte declaração:
Ao observar um modelo que executa o comportamento a ser aprendido, um indivíduo forma uma ideia de como os componentes da resposta devem ser combinados e sequenciados para produzir o novo comportamento. Em outras palavras, as pessoas permitem que suas ações sejam guiadas por noções que aprenderam anteriormente, em vez de confiar nos resultados de seus próprios comportamentos. "
Por meio do aprendizado indireto, evitamos perder tempo aprendendo com nossos próprios erros, porque já observamos os outros.
É mais provável que a criança participe e imite pessoas que considera semelhantes a ela. Consequentemente, eles são mais propensos a imitar comportamentos modelados por pessoas do mesmo sexo..
A natureza do modelo observado influencia a probabilidade de um observador imitar o comportamento no futuro. Bandura destacou que os modelos que possuem atração interpessoal são mais imitados e, aqueles que não possuem, costumam ser rejeitados ou ignorados..
A credibilidade do modelo e o sucesso ou fracasso dos resultados do comportamento observado são fatores que também influenciam na hora de decidir se um comportamento será imitado ou não..
Certas características do observador também desempenham um papel importante no processo de modelagem..
As características do indivíduo observador podem ser alteradas pelo processo de modelagem, que, por sua vez, pode influenciar os efeitos da modelagem. Indivíduos expostos a modelos de papéis que não têm sucesso na execução de uma tarefa, por exemplo, podem ser menos persistentes quando realizam a mesma tarefa posteriormente..
A explicação proposta a esse respeito é que, por meio da experiência vicária, as pessoas podem diminuir suas expectativas de autoeficácia e, portanto, ser menos persistentes ao lidar com as adversidades..
As pessoas ao redor da criança respondem aos comportamentos que ela imita com reforço ou punição. Se uma criança imita o comportamento de um modelo e suas consequências consistem em reforço, é provável que a criança continue a realizar esse comportamento.
Se um pai vir sua filha confortando seu ursinho de pelúcia e disser “Que linda garota”, isso é uma recompensa para a menina e torna mais provável que ela repita esse comportamento. Seu comportamento foi reforçado.
O reforço pode ser externo ou interno, positivo e negativo. Se uma criança deseja a aprovação de seus pais, essa aprovação é um reforço externo, mas sentir-se satisfeito ou feliz por ter obtido essa aprovação é um reforço interno. Uma criança se comportará de uma maneira que acredita que receberá a aprovação de outras pessoas.
O reforço, seja positivo ou negativo, terá pouco impacto se o reforço oferecido externamente não estiver relacionado às necessidades do indivíduo. O reforço pode ser positivo ou negativo, mas o fator mais importante é que geralmente leva a uma mudança no comportamento da pessoa.
A criança leva em consideração, ao aprender, o que acontece com as outras pessoas (as consequências de seus comportamentos) ao decidir se copia ou não as ações dos outros.
Uma pessoa aprende observando as consequências do comportamento de outras pessoas. Por exemplo, a irmã mais nova em uma família que vê sua irmã mais velha ser recompensada por um determinado comportamento provavelmente irá imitar esse comportamento mais tarde..
Isso é conhecido como reforço vicário..
As crianças têm alguns modelos com os quais se identificam. Eles podem ser pessoas em seu ambiente imediato, como seus pais ou irmãos mais velhos, ou podem ser personagens fantásticos ou pessoas da televisão. A motivação para se identificar com um determinado modelo é geralmente que ele tem uma qualidade que a criança gostaria de possuir.
A identificação ocorre com outra pessoa (o modelo) e envolve a adoção de comportamentos observados, valores, crenças e atitudes da pessoa com quem a criança está se identificando.
O termo "identificação", conforme usado na teoria da aprendizagem social, é semelhante ao termo freudiano relacionado ao complexo de Édipo. Por exemplo, ambos envolvem internalizar ou adotar o comportamento de outra pessoa.
No entanto, no complexo de Édipo, a criança só pode se identificar com o pai do mesmo sexo, enquanto na teoria da aprendizagem social a criança pode potencialmente se identificar com qualquer outra.
A identificação é diferente da imitação, pois implica que um grande número de comportamentos são adotados, enquanto a imitação geralmente consiste em copiar um único comportamento.
Os indivíduos não observam automaticamente o comportamento de um modelo e depois o imitam. Existem pensamentos que levam à imitação e essas considerações são chamadas de processos de mediação. Isso ocorre entre a observação do comportamento (o estímulo) e a imitação ou falta dele (a resposta).
Bandura propôs quatro processos de mediação:
Refere-se à extensão em que estamos expostos ao comportamento do modelo. Para que um comportamento seja imitado, ele deve primeiro chamar nossa atenção.
Observamos um grande número de comportamentos diariamente e muitos deles não merecem a nossa atenção. Atenção, portanto, é extremamente importante para que um comportamento tenha alguma influência sobre outras pessoas que irão imitá-lo..
A retenção tem a ver com a qualidade com que é lembrada. Uma pessoa pode estar ciente do comportamento de outra, mas nem sempre é lembrado, o que obviamente impede a imitação. Portanto, é importante que uma memória do comportamento seja formada para que seja posteriormente emitida pelo observador..
Muito do aprendizado social não é imediato; esse processo é especialmente vital nesses casos. Mesmo que o comportamento seja reproduzido logo após vê-lo, é necessário que haja uma memória para se referir a.
Esta é a capacidade de realizar o comportamento que o modelo exibiu. Muitas vezes, observamos no dia a dia comportamentos que gostaríamos de imitar, mas nem sempre somos capazes disso..
Somos limitados por nossas habilidades físicas e mentais. Isso influencia nossas decisões quanto a tentar ou não imitar o comportamento..
Refere-se ao desejo de realizar o comportamento observado. As recompensas que seguem um comportamento serão consideradas pelo observador: se as recompensas percebidas excederem os custos percebidos (se o comportamento exigir algum custo), então é mais provável que o comportamento seja imitado no futuro pela pessoa que observa.
Se o reforço indireto obtido pela pessoa observada não for considerado importante o suficiente, o comportamento não será imitado..
A abordagem de aprendizagem social leva em consideração os processos de pensamento e o papel que eles desempenham na decisão se um comportamento será imitado ou não, e fornece uma explicação mais completa da aprendizagem humana, reconhecendo o papel dos processos de mediação..
No entanto, embora possa explicar alguns comportamentos bastante complexos, não pode representar como desenvolvemos a gama de comportamentos, incluindo pensamentos e sentimentos..
Temos muito controle cognitivo sobre nosso comportamento e, por exemplo, só porque tivemos experiências violentas, não significa que temos que reproduzir esses comportamentos.
É por isso que Bandura modificou sua teoria e em 1986 mudou o nome de sua teoria da aprendizagem social para “teoria sócio-cognitiva”, como uma melhor descrição de como aprendemos com nossas experiências sociais..
Algumas das críticas à teoria da aprendizagem social vêm do compromisso com o meio ambiente que cerca as pessoas como a principal influência no comportamento.
É bastante limitante descrever o comportamento humano com base apenas na natureza ou apenas no ambiente social, e as tentativas de fazer isso subestimam a complexidade do comportamento humano..
É mais provável que as diferentes formas de comportamento humano sejam devidas a uma interação entre a natureza ou biologia das pessoas e o ambiente em que se desenvolvem..
A teoria da aprendizagem social não é uma explicação completa para todos os comportamentos. Este é, em particular, o caso de pessoas que aparentemente não tiveram um modelo a partir do qual aprender e imitar certos comportamentos.
Finalmente, a descoberta de neurônios-espelho forneceu suporte biológico para a teoria do aprendizado social. Neurônios espelho são neurônios descobertos pela primeira vez em primatas, que são ativados tanto quando o animal faz algo por si mesmo quanto quando observa a mesma ação sendo realizada por outro animal.
Esses neurônios constituem uma base neurológica que explica a imitação.
Alguns exemplos desse tipo de aprendizado são:
-Aprender a assobiar depois de ver alguém fazer isso.
-Observe a punição de um colega de classe por mau comportamento.
-Aprenda a costurar assistindo a um vídeo online.
-Veja como uma pessoa se queima ao tocar em algo quente e aprenda a não.
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