Múltiplas Inteligências Inteligência Espacial

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Jonah Lester
Múltiplas Inteligências Inteligência Espacial

A Inteligência Espacial é uma das mais complexas de se escrever. Diferentes autores contribuíram com seus pontos de vista e os resultados de suas pesquisas. É uma inteligência que vai desde um jogo de xadrez, estacionar um carro, jogar futebol, esculpir uma figura e muitas outras tarefas.

Esta Inteligência é encontrada na Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner. Sem dúvida, uma teoria revolucionária sobre o conceito de inteligência que vimos em artigos anteriores. Por exemplo, no artigo "Multiple Intelligences: Naturalistic Intelligence".

Conteúdo

  • Inteligência espacial
    • Alguns exemplos
  • Características de pessoas com alta inteligência espacial
    • Como saber se uma criança desenvolveu mais este tipo de inteligência?
  • Inteligência Espacial e Cérebro
    • Lóbulos e Cérebro
  • Nós jogamos um pouco?
  • Desenvolvimento de Inteligência Espacial
    • Descentralização e Espaços Abstratos
  • Capacidades Espaciais
    • Capacidades Topológicas
    • Capacidades Euclidianas e Projetivas
  • Exercício Espacial
  • Bibliografia

Inteligência espacial

A Inteligência Espacial também é conhecida como visuoespacial. É definido como a capacidade de visualizar certas ações antes de executá-las. Desta forma, criamos figuras e formas geométricas no espaço. Howard Gardner (1998) o define como "a capacidade de perceber objetos no mundo visual com precisão, transformar e modificar percepções e recriar experiências visuais na ausência de estímulos físicos".

Armstrong (2008), define essa inteligência como: "a capacidade de perceber corretamente o mundo espaço-visual e realizar transformações nessas percepções. Essa inteligência implica sensibilidade às cores, linhas, formas, espaço e às relações que existem entre esses elementos" . O autor afirma ainda que "inclui a capacidade de visualizar, representar geograficamente ideias visuais ou espaciais e orientar-se de forma adequada na matriz espacial".

Alguns exemplos

Quantas vezes paramos em frente a um estacionamento online e pensamos se o carro caberia? Nesse ponto, começamos a medir mentalmente o tamanho do carro para ver se ele se encaixa na lacuna. Por alguns segundos nos imaginamos estacionando o carro e calculando se cabe ou não tentar ou encontrar outro lugar.

Outro exemplo em que todos podemos nos reconhecer é quando visitamos uma loja de móveis. Naquele momento começamos a decorar nossa casa sem saber as medidas exatas. "Acho que esta peça de mobiliário ficaria bem aqui, caberia entre o sofá e a TV." Em nossa mente, estamos produzindo uma representação mental da sala e ajustando peças diferentes.

Uma das características dos jogadores de futebol é a capacidade de antecipar as circunstâncias em campo. Ou seja, quando um jogador segura a bola, ele é capaz de prever uma posição avançada de outro companheiro de equipe. Se seu parceiro está correndo para o outro lado do campo, o jogador sabe que deve passar a bola vários metros à sua frente para que o jogador e a bola coincidam. Portanto, a inteligência espacial estaria presente em muitos deles.

Pessoas com esse tipo de inteligência têm a capacidade de perceber o mundo em imagens tridimensionais. Essa habilidade permite que representem mentalmente objetos e espaços e, dessa forma, reconheçam o mesmo objeto em diferentes circunstâncias. Isso lhes permite antecipar as consequências das mudanças no espaço..

Características de pessoas com alta inteligência espacial

Podemos observar esse tipo de inteligência em artistas, engenheiros, arquitetos, cirurgiões, matemáticos, mecânicos e até mesmo em quem sonha acordado. Quando viajamos, costumamos fazer um mapa mental da rota ou, quando queremos reorganizar nosso quarto, fazemos um mapa mental. Nessas duas circunstâncias, estamos fazendo uso deste tipo de inteligência.

“Uma inteligência é um potencial biopsicológico que não deve ser confundido com um domínio do conhecimento, que é uma capacidade socialmente construída”. -Howard Gardner-

Como saber se uma criança desenvolveu mais este tipo de inteligência?

Observando seu comportamento. Eles geralmente gostam de desenhar. A expressão artística passa a ser sua forma de ver e interpretar o mundo. Eles também podem construir réplicas de espaços e objetos tridimensionais. Um exemplo disso são as crianças que são apaixonadas por Lego, plasticina, argila, etc..

Eles gostam mais de livros ilustrados do que daqueles preenchidos apenas com letras. Os labirintos e mapas chamam sua atenção. Os quebra-cabeças também são seu forte. O "cubo de Rubik" seria um exemplo. A imaginação está alta neles e graças a ela inventam e descobrem o funcionamento de mecanismos complexos.

Seu aprendizado é aprimorado se for por meio da observação e da visão. Eles reconhecem objetos com facilidade. Eles tendem a ter um bom senso de direção. As imagens mentais são um recurso para lembrar e reter informações. Eles geralmente têm alguma habilidade para decodificar mapas, gráficos e diagramas. Eles podem ver objetos de outras perspectivas. Eles dominam o design abstrato e representativo.

Inteligência Espacial e Cérebro

Diferentes pesquisadores e também Gardner (1993), determinaram que o hemisfério esquerdo predomina sobre a linguagem na maioria dos destros e no hemisfério direito predominam as funções espaciais..

O hemisfério direito é responsável por receber, identificar e processar as informações visuoespaciais. Reúne todos os tipos de informações que recebe pelas vias sensoriais e as transmite como um todo. Elabora as respostas imediatas que são necessárias na orientação espacial e processos visuais.

Foi descoberto que é o cerne do cálculo espacial. Por exemplo, naquelas pessoas com danos na área traseira direita, eles teriam a capacidade de orientação prejudicada, bem como o reconhecimento de rostos, lugares e cenas..

A inteligência espacial está relacionada à visualização, mas isso não significa que esteja diretamente relacionada à visão. Alguém cego ou com graves problemas visuais pode reconhecer objetos e formas pelo tato. O sentido do tato será comparável ao da visão para quem tem problemas visuais.

Lóbulos e Cérebro

O cérebro é dividido em quatro lobos: frontal, temporal, occipital e parietal. Este último é o mais importante na inteligência visuoespacial. Ele processa informações sensoriais e cálculos espaciais na manipulação e movimentação de objetos. Também associa números e seus relacionamentos. Habilidades espaciais, como localização no espaço, leitura de mapas e tarefas com componentes espaciais, estão associadas ao lobo parietal..

Outra pesquisa lança luz sobre a inteligência espacial do cérebro. Eles examinaram a função cerebral em primatas. Eles descobriram que os neurônios temporais inferiores participam da codificação dos atributos físicos dos estímulos visuais. Aparentemente, sua função poderia ser integrar informações de profundidade, cor, tamanho e forma, registrando essas informações nos córtices pré-estriados..

Nós jogamos um pouco?

Vamos propor dois testes muito simples de Inteligência Espacial.

Qual das 4 imagens à direita é a mesma que a imagem de referência à esquerda?

Vamos complicar um pouco mais, qual das 4 imagens é igual à imagem de referência à esquerda? No final do artigo, iremos propor uma tarefa espacial ainda mais complicada. Você estará preparado?

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Desenvolvimento de Inteligência Espacial

O desenvolvimento dessa inteligência é estudado por diversos autores, porém, ainda está sendo investigado. Neste artigo destacaremos a pesquisa de Jean Piaget, que lançou luz sobre essa habilidade. Para Piaget, a inteligência especial faz parte do crescimento lógico da criança. O autor propõe quatro etapas:

  1. Período sensório-motor. Nesta fase (do nascimento aos anos e meio e dois anos) a criança inicia sua relação com os objetos. Piaget assegura que “assim se chega a um espaço prático e imediato que é construído por cada um dos sentidos a partir das diferentes atividades motoras”. A criança tem tantos espaços quanto sentidos. Aos poucos, todas as percepções se unem em uma e uma idéia própria de espaço é formada centrada no sujeito. Nesta fase existem três situações: a noção de objeto é construída, experiências dos diferentes campos sensoriais e descoberta do espaço próximo.
  2. Período pré-operacional. Período que varia de 2 a 7 anos. Uma ideia intuitiva de espaço e uma imagem mental estática se desenvolvem. A criança pode coordenar as imagens entre si e pode realizar transformações simples, mas não é capaz de realizar uma estrutura como um todo. Segundo Piaget, há cinco aspectos importantes nesse estágio: uma representação espacial topológica é adquirida (seu interesse está focado em figuras abertas ou fechadas e situações internas e externas); a representação projetiva não é dada e a perspectiva não é compreendida; ao longo de 4-5 anos, eles capturam as formas euclidianas, mas não retêm comprimento, superfície ou distância; não há conservação de representação e por último o raciocínio da criança é dado sobre as situações atuais.
  3. Período operacional específico. Aos poucos, ele se distancia da percepção, embora continue a depender de atos motores, reais ou representados. É um período entre 7-12 anos.
  4. Período operacional formal. O domínio das relações projetivas é alcançado, assim como as euclidianas no campo operativo. Isso permite que eles coordenem várias perspectivas métricas, como comprimento, área e volume..

"O espaço é constituído por aquela expressão projetada do corpo, e em todas as direções, ao infinito." -Piaget-

Descentralização e Espaços Abstratos

Piaget também introduz o conceito de descentralização. Isso ocorre no início da fase escolar e é sobre a capacidade da criança de indicar como alguém sentado em outra parte da sala veria uma cena ou como um objeto ficaria se fosse virado. Ao entrar na adolescência, você já é capaz de lidar com a ideia de espaços abstratos ou regras formais que governam o espaço..

Capacidades Espaciais

Capacidades Topológicas

  • Enclosure. Distinguir espaços fechados de espaços parcialmente fechados em duas ou três dimensões.
  • Separação. Capacidade de lidar com relacionamentos parte-todo e inclui a diferenciação do ambiente de ilustração. Capacidade de dividir e reconstruir um todo em seu arranjo original (por exemplo, um quebra-cabeça). Uso de partes diferentes para tornar "todos" comparáveis ​​(por exemplo, use pedras grandes para fazer uma parede, como foi feito com peças pequenas). Considere o "todo" como algo arbitrário e dependente de demandas imediatas (por exemplo, uma sala pode ser considerada como um todo e a cadeira como uma parte; ou a cadeira como um todo e o encosto como uma parte).
  • Proximidade. Capacidade de fazer julgamentos à distância. Capacidade de mover o corpo no espaço. Critérios para mover objetos relacionados.
  • Ordem (sucessão espacial). Capacidade de manter direção e sequência consistentes ao reproduzir um arranjo linear de cinco ou mais objetos. Bem como organizar objetos em uma disposição linear exata, estendidos ou apertados ou em ordem reversa ao original de uma orientação diferente.
  • Continuidade. Capacidade de perceber o espaço como algo contínuo. Capacidade de ver que um caminho indireto pode levar ao mesmo ponto que uma linha reta. Faça desvios para alcançar uma meta. Desenvolvimento de rotas alternativas para atingir um objetivo.

Capacidades Euclidianas e Projetivas

  • Quantificação da distância. Capacidade de medir por meio do uso repetido de uma unidade de medida.
  • Quantificação de endereços. Capacidade de se concentrar em graus de mudança e semelhança de direção.
  • Pontos de vista. Reconheça diferenças de pontos de vista de diferentes posições no espaço. Coordenação de capacidades para quantificar distâncias e direções.

Exercício Espacial

Como vimos, a Inteligência Espacial é de extrema importância para funcionar em nosso dia a dia. No entanto, queremos desafiá-lo. Aqueles que sabem jogar xadrez terão as coisas um pouco mais fáceis. Quem não sabe, tem que aprender, tudo está colocando! O complexo exercício espacial que queremos propor é ... jogar um jogo de xadrez da memória! Foram vistos casos de dois jogadores que conseguiram jogar um jogo sem tabuleiro, usando uma representação mental tridimensional do jogo. Surpreendente, certo? Você ousa?

Bibliografia

  • ARMSTRONG, T. (2006). Múltiplas inteligências na sala de aula. Guia prático para
    Educadores. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (1993). Inteligencias multiplas. A teoria na prática. Barcelona.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Inteligência emocional. Barcelona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Mentes líderes. Uma anatomia do
    Liderança. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Inteligência reformulada: Múltiplas inteligências no
    Século XXI. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Inteligencias multiplas. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • PIAGET J. & INHELDER B. (1975). Gênese das Estruturas Lógicas Elementais. Guadalupe, Buenos Aires.

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